تعظيم لحظة التدريس الخاصة بك

المحتوى

• شريك مع مرضاك
• الاستفادة القصوى من لحظة
• تعليم العودة أو مظاهرات العودة
• تعزيز التعلم
• المراجع
• تاريخ المراجعة 11/20/2017

عندما تقوم بتقييم احتياجات المريض واختيار المواد التعليمية والأساليب التي ستستخدمها ، ستحتاج إلى:

• إعداد بيئة تعليمية جيدة. قد يشمل ذلك أشياء مثل ضبط الإضاءة لضمان حصول المريض على الخصوصية المطلوبة.
• إيلاء الاهتمام لسلوكك الخاص. يتضمن ذلك تبني النغمة الصحيحة للصوت والقيام بالقدر المناسب من الاتصال البصري (بناءً على الاحتياجات الثقافية). من المهم أيضًا الامتناع عن الحكم وعدم التسرع في المريض.
• استمر في تقييم اهتمامات المريض واستعداده للتعلم. استمر في الاستماع جيدًا وقراءة إشارات المريض اللفظية وغير اللفظية.
• اختراق الحواجز. قد تشمل هذه المشاعر مثل الغضب أو الحرمان أو القلق أو الاكتئاب ؛ المعتقدات والمواقف التي لا تتماشى مع التعلم ؛ الم؛ مرض حاد ؛ الاختلافات اللغوية أو الثقافية ؛ الحدود الفيسيولوجية؛ وتعلم الاختلافات.

شريك مع مرضاك

حاول إشراك المريض ودعم الشخص عندما يكون ذلك مناسبًا كشركاء في فريق الرعاية الصحية. المعلومات والمهارات التي يتعلمها المريض ستعزز القدرة على اتخاذ أفضل الخيارات الصحية الشخصية.

ساعد المريض على تعلم كيفية التحدث عن الصحة الشخصية والقضايا الطبية ومناقشة ما هو ضروري للمساعدة في إدارة الحالة الراهنة والشعور بالتحسن. عندما يعرف المريض ما يجب الإبلاغ عنه ، والتركيز عليه ، وطرح الأسئلة عند التحدث مع مقدم الرعاية الصحية ، يمكن أن يصبح شريكًا أكثر نشاطًا في مجال الرعاية.

الاستفادة القصوى من لحظة

بعد تطوير خطتك ، فأنت مستعد لبدء التدريس.

ضع في اعتبارك أنك ستحصل على أفضل النتائج عندما تلبي احتياجات المريض. وهذا يشمل اختيار الوقت المناسب - تلك اللحظة القابلة للتعليم. إذا قمت بالتدريس فقط في وقت يناسب جدولك ، فقد لا تكون جهودك فعالة.

من غير المرجح أن تحصل على كل الوقت الذي تريده لتدريس المريض. قد يساعد ذلك على إعطاء المريض مكتوبة أو الموارد السمعية البصرية قبل الاجتماع. هذا قد يساعد في تقليل قلق المريض ويوفر لك الوقت. يعتمد خيار توفير الموارد في وقت مبكر على احتياجات المريض والموارد المتاحة لديك.

تحدث عن جميع الموضوعات التي سيتم تغطيتها وتعيين أطر زمنية. على سبيل المثال ، قد تقول: "خلال الأيام القليلة المقبلة أو الزيارات ، سنغطي هذه الموضوعات الخمسة ، وسنبدأ بهذا الموضوع". قد يوافق المريض الخاص بك ، أو قد يعبر المريض عن رغبة قوية في الخروج عن العمل ، بناءً على اهتمام حقيقي أو حقيقي.

تقديم تعليم المريض في قطع صغيرة. تجنب التحميل الزائد للمريض. إذا كان مريضك على استعداد لتجربة تغييرين فقط من أصل 4 من التغييرات التي تقترحها ، فاترك الباب مفتوحًا لإجراء مزيد من المحادثات حول التغييرات الأخرى.

إذا كنت تقوم بتدريس مهارات معينة لمريضك ، فتحقق من إتقان المريض للمهارة الأولى قبل الانتقال إلى المهارة التالية. وتنبه من الحواجز التي قد يواجهها المريض في المنزل.

تحدث عما يجب فعله إذا تغيرت حالة المريض. سيساعد ذلك المريض على الشعور بقدر أكبر من التحكم ويشعر بمزيد من الشراكة في عملية الرعاية الصحية الخاصة به.

أخيرًا ، تذكر أن الخطوات الصغيرة أفضل من لا شيء.

تعليم العودة أو مظاهرات العودة

عند تدريس مهارة جديدة ، اطلب من المريض إظهار المهارة الجديدة حتى تتمكن من تقييم الفهم وإتقانها.

استخدم طريقة التدريس لتقييم أداءك كمدرس. وتسمى هذه الطريقة أيضًا طريقة show-me ، أو إغلاق الحلقة. إنها طريقة لتأكيد أنك أوضحت لمريضك ما يحتاجون إلى معرفته بطريقة مفهومة. يمكن أن تساعدك هذه الطريقة أيضًا في تحديد الاستراتيجيات الأكثر فائدة لفهم المريض.

ضع في اعتبارك أن التدريس ليس اختبارًا لمعرفة المريض. إنه اختبار لمدى شرحك أو تعليمك للمعلومات أو المهارات. استخدم التدريس مع كل مريض - الشخص الذي تشعر بالثقة قد فهمه وكذلك المريض الذي يبدو أنه يكافح.

تعزيز التعلم

أثناء قيامك بالتدريس ، قم بتوفير التعزيز للتعلم.

• تعزيز جهد المريض الخاص بك للتعلم.
• اعترف عندما تغلب المريض على التحدي.
• قدّم تلميحات ونصائح واستراتيجيات جمعتها من مرضى آخرين.
• دع مرضاك يعرفون من يمكنهم الاتصال إذا ظهرت أسئلة أو مخاوف في وقت لاحق.
• مشاركة قائمة المواقع الموثوق بها ، وتقديم الإحالات إلى المنظمات أو مجموعات الدعم أو غيرها من الموارد.
• راجع ما قمت بتغطيته واسأل دائمًا ما إذا كان لدى المريض أسئلة أخرى. إن مطالبة المريض بنقل مناطق محددة قد تظل هناك أسئلة ستمنحك مزيدًا من المعلومات التي تطرح فقط "هل لديك أي أسئلة أخرى؟"

المراجع

دافي FD. تقديم المشورة لتغيير السلوك. In: Goldman L، Schafer AI، eds. جولدمان سيسيل الطب. 25th ed. فيلادلفيا ، بنسلفانيا: إلسفير سوندرز ؛ 2016: الفصل 14.

فالفو د. التواصل بشكل فعال في تعليم المريض: تعزيز الالتزام المريض. In: Falvo DR، ed. التثقيف الفعال للمريض: دليل لزيادة الالتزام. 4th ed. Sudbury، MA: Jones and Bartlett؛ 2011: الفصل 8.

Ghorob A. التدريب الصحي: تعليم المرضى كيفية الصيد. فام براغ ماناج. 2013؛ 20 (3): 40-42. بميد: 23939739 www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/23939739.

تاريخ المراجعة 11/20/2017

تم التحديث بواسطة: Laura J. Martin، MD، MPH، ABIM Board معتمد في الطب الباطني ودار العجزة والطب المسكن ، أتلانتا ، جورجيا. راجعه أيضًا David Zieve ، MD ، MHA ، المدير الطبي ، Brenda Conaway ، مدير التحرير ، و A.D.A.M. فريق التحرير.