المحتوى
تخيل أنك طفل صغير في حفل زفاف ابن عم. أنت تمشي عبر خط الاستلام ، وقد أمرك والدك للتو "بمصافحة السيد جونز" ، والد العريس. لذا .. تصافح السيد جونز.ماذا ستفعل عندما تأتي السيدة جونز بجانب طاولتك لتلقي التحية؟ هناك احتمالات ، لن تفكر "لقد صافحت السيد جونز ، وهنا تأتي السيدة جونز ... أتساءل ماذا علي أن أفعل الآن؟" بدلاً من ذلك ، ستتذكر "أوه ، هذا صحيح ، نحن نصافح الكبار الذين لا نعرفهم جيدًا" ، وستمد يدك بأدب.
إذا كنت قادرًا على الاعتقاد بأن "X كان مناسبًا في هذا الموقف ، لذلك من المحتمل أن يكون مناسبًا في مواقف أخرى مماثلة" ، فيمكنك التعميم. بمعنى آخر ، يمكنك تحديد أوجه التشابه المهمة في حالتين مختلفتين تمامًا.
في حفل الزفاف الموصوف أعلاه ، كانت هناك بعض الاختلافات الحقيقية بين الاجتماعات مع السيد والسيدة جونز: إنه رجل ، وهي امرأة. لقد قابلته في خط الاستلام ، والتقيت بها على طاولتك وقابلتها على بعد ساعة. كيف عرفت أي التفاصيل كانت مهمة (الكبار ، غير معروفين ، الوضع الرسمي) وأيها لم تكن (ذكر / أنثى ، مكان التقائك ، الوقت من اليوم)؟ لقد اكتشفت ذلك بطريقة ما من خلال مجموعة من الإشارات الاجتماعية والبصرية وغيرها.
لماذا يعتبر التعميم صعبًا للأشخاص المصابين بالتوحد
غالبًا ما يواجه الأشخاص المصابون بالتوحد صعوبة بالغة في التعميم. على سبيل المثال ، قد لا يواجه الطفل المصاب بالتوحد أي مشكلة على الإطلاق في الاصطفاف للرحلة إلى الكافيتريا ولكن ليس لديه أي دليل على أن الفصل سيصطف أيضًا بنفس الطريقة للرحلة إلى صالة الألعاب الرياضية. في غضون ذلك ، بالنسبة للأطفال العاديين ، يبدو "واضحًا" أنك إذا اصطفت لشيء ما ، فستصطف بالطبع لشيء آخر. معظم الوقت.
هناك عدة أسباب لهذه الصعوبات ، ليست جميعها واضحة. إحدى القضايا المهمة هي أن الأشخاص المصابين بالتوحد يميلون إلى عدم مشاهدة وتقليد الآخرين. وبالتالي ، في حين أن الطفل العادي قد ينتظر ويشاهد ليرى ما يفعله أقرانه ، فمن غير المرجح أن يفعل الطفل المصاب بالتوحد ذلك. هذا النقص في التقليد يجعل من الصعب على المصابين بالتوحد فهم الأعراف الثقافية بشكل حدسي. إلى أي مدى يجب أن تقف من شخص آخر؟ كيف يجب أن تتحدث بصوت عال؟ لا توجد قواعد مطلقة حول هذه الأشياء: معظمنا "يعرف فقط" لأننا نستطلع باستمرار ونستجيب للإشارات الاجتماعية.
يمكن أن تنشأ صعوبات في التعميم ، على وجه الخصوص ، عندما يتم تعليم الطفل المصاب بالتوحد المهارات في مكان منفصل ، واحد لواحد ومن ثم يُتوقع منه استخدام هذه المهارات في موقف اجتماعي. في حالة علاجية ، على سبيل المثال ، قد يكون الطفل قادرًا تمامًا على رمي الكرة ذهابًا وإيابًا ولكنهم قد لا يفهمون أنهم يتعلمون هذه المهارة من أجل استخدامها بشكل مناسب في الملعب. أو قد لا يكون لديهم مشاكل في مشاركة الألعاب مع معالج ولكنهم غير قادرين على تطبيق قاعدة "المشاركة" على زملائهم في الفصل.
بالنسبة لمعظم الأطفال المصابين بالتوحد ، فإن المشكلة ليست "هل يمكنهم تعلم القيام بـ X" ، ولكن "هل يمكنهم تعلم القيام بـ X في جميع المواقف الصحيحة ، بالطريقة الصحيحة ، في الوقت المناسب ، مع الأشخاص المناسبين. "
من أجل مساعدة الأشخاص المصابين بالتوحد على التعميم ، قد يبدأ العديد من المعالجين عملهم في أماكن فردية لتعليم مهارة ما ولكنهم ينتقلون بسرعة إلى بيئة "طبيعية" لممارسة المهارة. بعبارة أخرى ، قد يعلم المعالج الفيزيائي مهارة رمي الكرة في المكتب ، لكنه غالبًا ما يخرج إلى الملعب للتدرب. في برنامج جيد التصميم ، سينسق المعالج الفيزيائي مع المعلم ومعالج المهارات الاجتماعية لإنشاء دوائر لعب حتى يتمكن الطفل المصاب بالتوحد من ممارسة رمي الكرة مع أقرانه في بيئة نموذجية.
الأمل ، بالطبع ، هو أن يبدأ الطفل في فهم أن رمي الكرة نشاط اجتماعي يجب مشاركته مع أقرانه في الملعب. حتى مع هذا الفهم الجديد ، ومع ذلك ، قد يكون من الضروري شرح قذف الكرة مع أقرانهم في الفصل الدراسي غير مقبول ، في حين أن رمي الكرة في الفناء الخلفي مع أمي يعد فكرة رائعة. تختلف كل حالة من هذه المواقف المختلفة عن الملعب وتشبهه في نفس الوقت ، وقد يكون من الصعب جدًا على الطفل المصاب بالتوحد تحديد التفاصيل المهمة بدرجة كافية لتغيير القواعد.